Dotazy z oblasti Základní vzdělávání
Navýšil se nám počet žáků na I. stupni, a proto uvažujeme o rozpojení jedné třídy v rámci výuky cizího jazyka na dvě oddělení. Je toto podmíněno nějakým minimálním počtem žáků, nebo je rozdělení třídy zcela v kompetenci školy?
Odpověď na Vaši otázku dává vyhláška č. č. 48/2005 Sb. Vyhláška o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky ve svém § 5. (3) V souladu se školním vzdělávacím programem lze na výuku některých předmětů dělit třídy na skupiny, vytvářet skupiny žáků ze stejných nebo různých ročníků nebo spojovat třídy. (4) Počet skupin […]
Musíme do ŠVP naší školy zapracovávat(přidávat) do učebních osnov jednotlivých předmětů minimální doporučené úrovně pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření z RVP ZV?
a) Školy, které dosud vzdělávaly podle ŠVP v souladu s RVP ZV (účinným od 1. 9. 2013), do svých ŠVP zapracují minimální doporučené úrovně pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření jedním z následujících způsobů: • rozpracují se do obsahů vzdělávacích oblastí ročníků přímo v ŠVP, nebo • v kapitole Charakteristika ŠVP škola popíše […]
Chci se zeptat, zda musí být všechny školní výstupy ze ŠVP přiřazeny k nějakému výstupu z RVP.
V ŠVP mohou být školní výstupy, které nejsou rozpracováním očekávaných výstupů z RVP. Každý očekávaný výstup v RVP ZV uvedený ve vzdělávacích oborech musí mít v ŠVP alespoň jeden „přeřazený“ školní výstup v ŠVP. Obráceně není tato nutnost stanovena. Odpověď na dotaz zpracována dne 14.4. 2016
Jsme úplná základní škola. Náš dotaz se týká toho, jakým způsobem máme uvést do souladu náš ŠVP s RVP ZV platným od 1. 9. 2016. Máme do našeho stávajícího ŠVP doplnit také výstupy minimální doporučené úrovně (označené „p“)a přizpůsobit učivo? Nebo stačí pouze přepracovat kapitolu Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami?
Minimální doporučené úrovně neslouží k rozpracování do učebních osnov. V RVP ZV není přímo zmíněno, že rozpracování minimálních očekávaných úrovní nesmí být součástí učebních osnov, z tohoto důvodu ve smysluplném využití by mohly v osnovách být také uvedeny, ale jen jako pomocné úrovně. Pokud jste škola. která dosud vyučujete podle ŠVP v souladu s RVP […]
Chtěla bych se zeptat na definice pojmů „student“ a „žák. Označuje se studentem pouze studující na VŠ nebo i na SŠ? A jaký je terminologický rozdíl mezi pojmy „učitel“ a „pedagog“?
Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) hovoří o žákovi na úrovni základního a středního vzdělávání, zatímco na úrovni vyššího odborného vzdělávání se již hovoří o studentovi. Zákon č. 111/1998 Sb. o vysokých školách pak pracuje s pojmem student. Rovněž v případě Pedagogického slovníku (Průcha et al., […]
Prosíme o upřesnění zda v ŠVP musí být uvedeno číselné značení výstupů – viz vzor níže . ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.
V ŠVP nemusí být žádný z kódů, kterými jsou označeny očekávané výstupy v RVP ZV. Odpověď na dotaz zpracována dne 8. 4. 2016
Využíváme možnosti změn v novém ŠVP od 1. 9. 2016 a zvažujeme i zařazení nových předmětů. V souvislosti s těmito změnami se chci zeptat, zda musíme zachovat volitelné předměty? Máme je v rámci disponibilních hodin, místo nich bychom zvolili předměty, které budou povinné pro všechny žáky v daném ročníku.
RVP ZV nestanovuje povinnost zařadit volitelné předměty. Jejich zařazení je plně v pravomoci vedení školy.
V souvislosti se změnou RVP platnou od 9/2016 jsme se rozhodli pro větší úpravu našeho ŠVP. Chtěli bychom zrušit volitelné předměty Dramatická výchova, Praktická matematika, Konverzace V AJ a Etická výchova. Učivo dramatické výchovy se přesune do ČJ, učivo Praktické matematiky do M a Konverzace v AJ do AJ. U všech předmětů se navýší časová dotace. Učivo Etické výchovy se objeví v ČJ, Vlastivědě (navýšena dotace) a jako průřezová témata i v dalších předmětech. Počet hodin v jednotlivých ročnících se nezmění. Je možno, aby při zachování rozsahu a obsahu učiva a naplnění výstupů RVP mohl nový ŠVP platit pro všechny třídy najednou?
Z uvedených souvislostí plyne, že v ŠVP dojde ke zrušení volitelných předmětů. V případě podstatných změn v ŠVP je nutné v souladu s paragrafem 21 odstavcem 1 písmenem e) a odstavcem 2 školského zákona umožnit všem v zákoně zmíněným vyjádřit se k rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich vzdělávání a jejich vyjádření musí být věnována […]
Na naší škole vyučujeme na 2. stupni předmět Občanská a rodinná výchova s dvouhodinovou dotací v každém ročníku. Chtěla jsem se zeptat, zda by tento předmět mohli v jedné třídě vyučovat dva učitelé. Při čtvrtletním, pololetním a závěrečném hodnocení by se na známce domluvili.
Ano, je možné, aby jeden předmět vyučovali dva učitelé. Při hodnocení žáků je potřeba postupovat v souladu s § 14 a § 15 vyhlášky č. 48/2005 Sb. Pravidla hodnocení v daném vyučovacím předmětu doporučujeme popsat ve školské dokumentaci (školním vzdělávacím programu, školním řádu, klasifikačním řádu), např. doplněním poznámky, že pokud některý vyučovací předmět vyučují dva […]
Obracím se na vás s dotazem, zdali je možno integrovat obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví do vzdělávacího oboru Výchova k občanství a časovou dotaci z tohoto oboru (1 hod v 6. a 7. ročníku) využít pro výuku vzdělávacího oboru Matematika ve třídách s rozšířenou výukou matematiky. Nebo je nutné využít minimální časovou dotaci vzdělávací oblasti Člověk a zdraví (10 hod) pouze v rámci této oblasti?
Jde o dva propojené, ale v podstatě nezávislé kroky tvorby ŠVP, které mají svá jasná pravidla. V ŠVP lze obsahy vzdělávacích oborů integrovat, jak uvádí kapitola 5 RVP ZV: „Z jednoho vzdělávacího oboru může být vytvořen jeden vyučovací předmět nebo více vyučovacích předmětů, případně může vyučovací předmět vzniknout integrací vzdělávacího obsahu více vzdělávacích oborů (integrovaný […]