Dotazy z oblasti Základní vzdělávání
Dosud jsme měli zařazen další cizí jazyk jako volitelný předmět. Pokud bude DCJ zařazen jako běžný předmět, jak to bude s volitelnými předměty? Musí být pokryty z disponibilní dotace, v jakých časových dotacích a ve kterých ročnících?
V oblasti volitelných předmětů se úpravou RVP nic nezměnilo. Jejich zařazení do ŠVP je možnost, nikoli povinnost a záleží na rozhodnutí školy v jakých ročnících a jaké volitelné vyučovací předměty žákům nabídne.
Ráda bych se zeptala, jak je to s nabídkou výuky dalšího cizího jazyka (DCJ) na ZŠ pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Pokud ředitelka školy uvolní takového žáka z výuky DCJ s tím, že tento žák bude místo DCJ mít konverzaci z Aj (tedy z cizího jazyka, který se povinně učí od třetího ročníku), jak má organizačně zajistit jeho vzdělávání, jedná-li se pouze o jednoho žáka?
Pokud nelze využít žádný ze způsobů zajištění výuky zaměřené na upevňování a rozvíjení cizího jazyka uvedený na http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-skolstvi/informace-ke-vzdelavacimu-oboru-dalsi-cizi-jazyk-a-k?highlightWords=od%C5%AFvodn%C4%9Bn%C3%A9+p%C5%99%C3%ADpady), doporučujeme využít možnost vzdělávat žáka v dalším cizím jazyce podle individuálního vzdělávacího plánu.
Chtěli bychom vydat nové ŠVP s novým číslem jednacím, kde přechodné období pro 8. a 9. ročník pro školní roky 2013/14 a 2014/15 bude upraveno v příloze. Tedy nové ŠVP bude platné pro všechny ročníky od 1. 9. 2013. Všichni žáci budou mít tedy v dokumentaci od 1. 9. 2013 nové číslo jednací u ŠVP. Je to možné takto vyřešit?
Pokud budete od 1. 9. 2013 vyučovat ve všech ročnících podle nového ŠVP s aktuálním číslem jednacím, tak toto budou mít uvedeno všichni žáci v dokumentaci. Před vydáním nového ŠVP a jeho zavedením do výuky ve všech ročnících je třeba zvážit, zda změny, které jste provedli v učebním plánu případně podstatné změny ve vzdělávacím obsahu […]
Mám dotaz na oblast RVP Člověk a svět práce. Máme zájem v 6. ročníku rozdělit výuku žáků na chlapce a dívky. Kluci by se však měli věnovat jinému tématickému okruhu (práce s technickými materiály) než dívky (provoz a údržba domácnosti)mimo to by měli jedno společné téma (pěstitelské práce a chovatelství). V osmém a deváté ročníku by pak pokračovali společně (svět práce a pěstitelství a chovatelství). Je tento model možný? Můžeme takhle třídu rozdělit?
Tento model nedoporučujeme realizovat, protože by mohl být chápán jako diskriminační jak vůči chlapcům, tak vůči dívkám. „…Vzdělávání je založeno na zásadách a) rovného přístupu každého státního občana České republiky nebo jiného členského státu Evropské unie ke vzdělávání bez jakékoli diskriminace z důvodu rasy, barvy pleti, pohlaví, jazyka, víry a náboženství, národnosti, etnického nebo sociálního […]
Mám dotaz k úpravám ŠVP, v oblasti Člověk a jeho svět – 1. stupeň ZŠ, téma bezpečná komunikace prostřednictvím elektronických médií. Jakým způsobem a od kdy zařadit do ŠVP a témata?
Problematiku bezpečné komunikace prostřednictvím elektronických médií je vhodné zařazovat do výuky především v ročnících a ve vyučovacím předmětu, který vychází ze vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie, to je většinou v 5. a 6. ročníku. V metodickém materiálu na stránkách http://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/16451/PODKLADY-K-VYUCE-TEMAT-OCHRANY-CLOVEKA-ZA-BEZNYCH-RIZIK-A-MIMORADNYCH-UDALOSTI-V-ZAKLADNICH-SKOLACH.html/ jsou k tomu uvedena následující témata: 5. ročník nebezpečí internetu 6. ročník prevence rizik […]
Musí být v ŠVP v kapitole Učební osnovy rozděleno učivo a výstupy podle ročníků nebo stačí na 1. a 2. stupeň (u 1. stupně na 1. a 2. období)?
Struktura ŠVP, která je vymezena v RVP ZV, požaduje rozpracování očekávaných výstupů a učiva do ročníků, případně do delších časových úseků. Pokud do ŠVP uvedete výstupy a učivo na úrovni 3., 5. a 9. ročníku, nejde o jejich rozpracování. Výstupy jsou takto vymezeny už v rámcovém vzdělávacím programu. Učivo je pouze doporučené a je formulováno […]
Máme třídy s rozšířenou výukou tělesné výchovy se zaměřením na kopanou.Jsou pro tyto třídy postačující 4 hodiny TV týdně nebo je stále v platnosti nařízení, že „sportovní“ třídy musí mít týdně 5hodin TV ?
Plošně takové nařízení (taková podmínka) neplatí. Jde o konkrétní dohodu se sportovním svazem, který sportovní činnost na dané škole podporuje. V souvislosti s výší finanční či materiální podpory si svaz takovou podmínku může klást. Ale je to vždy otázka dohody s daným partnerem.
V materiálu upravený RVP se zapracovanými změnami (Příloha 2) jsou u jednotlivých vzdělávacích oblastí vypsány číselné kódy Očekávaných výstupů. V materiálu Upravený RVP s vyznačenými změnami (Příloha 1) tyto číselné kódy nejsou. Nově upravený ŠVP tedy musí nebo nemusí tyto číselné kódy obsahovat? Jak by se doplňovaly v případě dodatku k ŠVP?
Kódy v ŠVP být nemusejí. Do RVP ZV byly kódy přidány pro lepší orientaci mezi RVP ZV a připravovanými „Standardy pro základní vzdělávání“, které s těmito kódy pracují.
Dobrý den, Řešíme na škole zapojení finanční gramotnosti do výuky na prvním stupni. Chceme vytvořit samostatný předmět, je možné ho zařadit do oblasti Matematika a její aplikace s tím že ho bude vyučovat jiná paní učitelka než předmět Matematika v té samé oblasti? Předem děkuji za odpověď
Pokud se bude jednat o samostatný vyučovací předmět, může ho vyučovat jiný vyučující než ten, který vyučuje vyučovací předmět Matematika. Při tvorbě vzdělávacího obsahu takového vyučovacího předmětu doporučujeme integraci odpovídajících očekávaných výstupů vzdělávacích oborů Matematika a její aplikace a Člověk a jeho svět. Finanční gramotnost představuje širší pojetí než matematika s finančními tématy.
Chci se zeptat na postup při vytvaření skupin při výuce cizího jazyka dle jazykové úrovně napříč ročníky.
Organizace výuky při vytváření skupin žáků z různých ročníků je popsána v dokumentu MŠMT „Odůvodněné případy pro upevňování a rozvíjení výuky v Cizím jazyce od 1. září 2013“. Jako příklady organizačního zajištění z tohoto dokumentu citujeme: A. Výuka pro žáky upevňující a rozvíjející výuku v Cizím jazyce: 1) Ve velkých školách mohou být žáci zařazeni […]