Dotazy z oblasti Základní vzdělávání
Chtěla jsem se zeptat, jak vložím Přílohu – Náboženství (nepovinný předmět) do ŠVP. Děkuji.
Způsob zapracování nepovinného předmětu Náboženství do školního vzdělávacího programu (ŠVP) vychází z kapitoly 11 RVP ZV a je zcela v kompetenci ředitele školy. Úpravy lze například vydat v dodatku k ŠVP, nebo lze vydat upravený ŠVP se zapracovanými změnami, či vydat novou verzi ŠVP. Bez ohledu na formu vydání musí být zřejmé, odkdy jsou změny […]
Dobrý den, obracím se s prosbou o radu, jak postupovat v případě zařazení předmětu speciálně pedagogické péče do ŠVP, jaké jsou možnosti, jestli se něco s novou vyhláškou změnilo. Pracujeme na úpravách ŠVP ve škole, kde chce ředitelka školy doplnit a upřesnit i výuku tohoto předmětu. Děkuji za odpověď.
Novela vyhlášky č. 27/2016 Sb., ve znění pozdějších předpisů, od 1.1. 2020 ve své příloze č. 1 zpřesnila možnosti realizace podpůrného opatření spočívajícího ve výuce předmětů speciálně pedagogické péče (PSPP). Pro všechny stupně podpůrných opatření text vyhlášky nově uvádí, že individuální práce v rámci PSPP je možná pouze v případě, že pro daného žáka nelze […]
Měla bych dotaz ohledně gramotností. Finanční gramotnost má svůj revidovaný standard, který MŮŽE (ale ještě nutně nemusí) být zapracován do ŠVP ještě před novou revizí RVP. http://www.nuv.cz/standard-fg Chápu správně? Ostatní gramotnosti jsou na tom jak? K nim se nemusí ŠVP nijak vyjadřovat (ve smyslu jak s nimi pracuje), protože ještě nemají žádný závazný standard, tematickou osnovu či formulované výstupy z pohledu žáka?
Závazným východiskem pro tvorbu ŠVP je příslušný rámcový vzdělávací program. V případě základního vzdělávání tedy RVP ZV. Dobře je to vidět právě na Standardu finanční gramotnosti. Ten sloužil jako vodítko pro autory různých materiálů, vzdělávacích akcí a aktivit škol, které ověřovaly jeho funkčnost. Závazný nebyl a není. Při úpravě RVP ZV však byly vzdělávací obsahy […]
Našla jsem článek z roku 2012 a chtěla jsem se zeptat, jaká je platná legislativa k tomuto tématu letos: Mají být nějak témata ochrany člověka zapracovány do ŠVP?
Pro zapracování očekávaných výstupů do ŠVP je závazný RVP ZV. Na 1. stupni se jedná o VO Člověk a jeho svět – tematický okruh Člověk a jeho zdraví; na 2. stupni o VO Člověk a zdraví, vzdělávací obor Výchova ke zdraví. Rozpracování výstupů a učiva v ŠVP by mělo vést k základním poznatkům a dovednostem […]
Mám dotaz ohledně dvou výstupů RVP ZV, které se týkají plaveckého výcviku. Jde konkrétně o TV-5-1-11 a TV-5-1-12. Tyto výstupy jsou zařazeny v rámci RVP v druhém období I. stupně ZŠ. My ovšem pořádáme plavecký kurz pro 1. až 3. ročník. Kam mám tyto výstupy v rámci našeho ŠVP zařadit? Do 1. až 3. ročníku? Nebo je můžu ponechat v 5. ročníku?
U těchto dvou výstupu záleží na Vás, kam si je zařadíte. Některé školy organizují plavání ve 3. a 4. ročníku, proto jsou v RVP zařazeny do druhého období. Pokud je vaše škola bude organizovat pouze v 1. až 3. ročníku, tak to takto napište do svého ŠVP.
Měla bych dotaz ohledně stěhování žáka. Od září k nám do 5. třídy přešla žákyně z vedlejší školy. Řeším problém s informatikou, která se u nás na 1. stupni vyučuje ve 4. ročníku a v bývalé škole v 5. ročníku. Tudíž žákyně nebude mít splněno?
Dle výkladu MŠMT celkové počty vyučovacích hodin v učebním plánu RVP ZV (118 na 1. stupni a 122 na 2. stupni) jsou závazné pro konkrétní školu a její ŠVP. Pokud žák přestoupí z jedné školy na druhou, může se stát, že např. na 1. stupni neabsolvuje přesně celkem 118 hodin, ale může to být více […]
Můžete mi prosím odpovědět, zda v našem ŠVP je správně uvedeno: pro 1. stupeň předmět Český jazyk, pro 2. stupeň Český jazyk a literatura z oblasti Jazyk a jazyková výchova, obor Český jazyk a literatura? Na tento „problém“ narazila nová paní ředitelka, proč není i pro 1. stupeň uvedeno Český jazyk a literatura. Dle mého názoru je správně. ŠVP si tvoří škola a rozhoduje tak i o názvu pro předměty. Tak například z oblasti a oboru Člověk a jeho svět máme pro 1. – 3. ročník název předmětu Prvouka. ŠVP prošlo kontrolami a nebyl shledán problém. Dívala jsem se i na švp z okolních škol, a mívají také tento název.
Názvy vyučovacích předmětů ve vašem ŠVP jsou zcela v souladu s doporučeními Manuálu pro tvorbu školních vzdělávacích programů v základním vzdělávání (http://www.nuv.cz/file/188). Z něho vyplývá, že název vyučovacího předmětu ve školním vzdělávacím programu (ŠVP) by měl předjímat jeho vzdělávací obsah a být srozumitelný nejen pro pedagogické pracovníky školy, ale i pro žáky, jejich rodiče a […]
Ráda bych se zeptala, zda je možné přesunout kapitolu z Občanské výchovy do Pracovních činností. Nabízí se nám kapitola ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ, ze které děláme téměř vše v pracovních činnostech (finanční gramotnost).
Tematický okruh Člověk, stát a hospodářství vzdělávacího oboru Výchova k občanství je možné v ŠVP přesunout do předmětu, který je primárně tvořen obsahem jiné vzdělávací oblasti. Tento krok musí být v ŠVP popsán, a to: – v charakteristice předmětu Pracovní činnosti – ve vzdělávacím obsahu předmětu Pracovní činnosti (musí se zde přidaný vzdělávací obsah objevit […]
Pracujeme na rozšířeném vzdělávání žáků základní školy v oblastti přírodopisu. Po důkladném průzkumu jsme zjistili, že se žáci téměř neučí o ekologii což je vzhledem k dnešním problémům – Globální oteplování, plastové znečištění, úbytek vody apod. velký problém. Chtěli bychom vzdělání žáků v této oblasti rozšířit ideálně přímo v rámci studia přírodopisu, případně alespoň za pomocí workshopů pro učitele. Náš dotaz tedy zní, co je potřeba proto, aby mohl náš studijní program v oblasti ekologie začít fungovat v rámci legislativy.
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (dále RVP) tuto problematiku zahrnuje jak v rámci průřezového tématu Environmentální výchova, tak i ve vzdělávacím oboru Přírodopis (tematický celek Základy ekologie). RVP však v tomto dává autonomii a odpovědnost učitelům v tom, co, kdy a jak učí. Obecně je v našem vzdělávání kladena největší zodpovědnost za kvalitu výuky […]
Chci se zeptat, jak má řešit žák 5.třídy úlohu pro 2 neznámé, když se neučí řešit soustavy rovnic(test Cermat 2018/ úloha Housky a topinky)?
Zmiňovaná úloha patří mezi úlohy, které lze zařadit v rámci naplňování očekávaného výstupu RVP ZV 1. stupeň 2. období: M-5-4-01 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky Žák ji může řešit úvahou nebo postupným dosazováním (metodou pokus-omyl).