Dotazy z oblasti Základní vzdělávání
Téma ŠVP
Mám dotaz ohledně zařazeni plavání v ŠVP v tělocviku prvního stupně ZŠ. Na naší škole nyní učíme plavání ve druhém pololetí 2. třidy a v prvním pololetí 3. třídy. Chtěli bychom výuku změnit tak, ze budeme učit plavání pouze ve 2. třídě, jak v prvním, tak ve druhem pololetí. Nemohu v RVP najit žádný pokyn ohledně toho, zda je nutné učit plavání ve dvou po sobě následujících ročnících prvního stupně, tak jak je to např. u volby povolaní (minimálně polovina 8 a polovina 9 třídy), nebo zda je možné jej učit pouze v jednom ročníku ZŠ. Je tam nějaký takový pokyn? Můžeme tuto změnu v SVP dát pouze do dodatku nebo je třeba vytvořit novou verzi ŠVP s novým číslem jednacím?
Dle platného RVP ZV (část C, kapitola 7.2: rámcový učební plán – poznámky ke vzdělávacím oblastem) o zařazení výuky plavání do ročníků rozhoduje ředitel školy. Je nutné dodržet celkový rozsah nejméně 40 vyučovacích hodin. Forma vydání úprav a změn ŠVP (část D, kapitola 11: zásady pro zpracování, vyhodnocování a úpravy školního vzdělávacího programu) je v […]
Chtěla jsem se zeptat, jak vložím Přílohu – Náboženství (nepovinný předmět) do ŠVP. Děkuji.
Způsob zapracování nepovinného předmětu Náboženství do školního vzdělávacího programu (ŠVP) vychází z kapitoly 11 RVP ZV a je zcela v kompetenci ředitele školy. Úpravy lze například vydat v dodatku k ŠVP, nebo lze vydat upravený ŠVP se zapracovanými změnami, či vydat novou verzi ŠVP. Bez ohledu na formu vydání musí být zřejmé, odkdy jsou změny […]
Dobrý den, obracím se s prosbou o radu, jak postupovat v případě zařazení předmětu speciálně pedagogické péče do ŠVP, jaké jsou možnosti, jestli se něco s novou vyhláškou změnilo. Pracujeme na úpravách ŠVP ve škole, kde chce ředitelka školy doplnit a upřesnit i výuku tohoto předmětu. Děkuji za odpověď.
Novela vyhlášky č. 27/2016 Sb., ve znění pozdějších předpisů, od 1.1. 2020 ve své příloze č. 1 zpřesnila možnosti realizace podpůrného opatření spočívajícího ve výuce předmětů speciálně pedagogické péče (PSPP). Pro všechny stupně podpůrných opatření text vyhlášky nově uvádí, že individuální práce v rámci PSPP je možná pouze v případě, že pro daného žáka nelze […]
Našla jsem článek z roku 2012 a chtěla jsem se zeptat, jaká je platná legislativa k tomuto tématu letos: Mají být nějak témata ochrany člověka zapracovány do ŠVP?
Pro zapracování očekávaných výstupů do ŠVP je závazný RVP ZV. Na 1. stupni se jedná o VO Člověk a jeho svět – tematický okruh Člověk a jeho zdraví; na 2. stupni o VO Člověk a zdraví, vzdělávací obor Výchova ke zdraví. Rozpracování výstupů a učiva v ŠVP by mělo vést k základním poznatkům a dovednostem […]
Mám dotaz ohledně dvou výstupů RVP ZV, které se týkají plaveckého výcviku. Jde konkrétně o TV-5-1-11 a TV-5-1-12. Tyto výstupy jsou zařazeny v rámci RVP v druhém období I. stupně ZŠ. My ovšem pořádáme plavecký kurz pro 1. až 3. ročník. Kam mám tyto výstupy v rámci našeho ŠVP zařadit? Do 1. až 3. ročníku? Nebo je můžu ponechat v 5. ročníku?
U těchto dvou výstupu záleží na Vás, kam si je zařadíte. Některé školy organizují plavání ve 3. a 4. ročníku, proto jsou v RVP zařazeny do druhého období. Pokud je vaše škola bude organizovat pouze v 1. až 3. ročníku, tak to takto napište do svého ŠVP.
Měla bych dotaz ohledně stěhování žáka. Od září k nám do 5. třídy přešla žákyně z vedlejší školy. Řeším problém s informatikou, která se u nás na 1. stupni vyučuje ve 4. ročníku a v bývalé škole v 5. ročníku. Tudíž žákyně nebude mít splněno?
Dle výkladu MŠMT celkové počty vyučovacích hodin v učebním plánu RVP ZV (118 na 1. stupni a 122 na 2. stupni) jsou závazné pro konkrétní školu a její ŠVP. Pokud žák přestoupí z jedné školy na druhou, může se stát, že např. na 1. stupni neabsolvuje přesně celkem 118 hodin, ale může to být více […]
Ráda bych se zeptala, zda je možné přesunout kapitolu z Občanské výchovy do Pracovních činností. Nabízí se nám kapitola ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ, ze které děláme téměř vše v pracovních činnostech (finanční gramotnost).
Tematický okruh Člověk, stát a hospodářství vzdělávacího oboru Výchova k občanství je možné v ŠVP přesunout do předmětu, který je primárně tvořen obsahem jiné vzdělávací oblasti. Tento krok musí být v ŠVP popsán, a to: – v charakteristice předmětu Pracovní činnosti – ve vzdělávacím obsahu předmětu Pracovní činnosti (musí se zde přidaný vzdělávací obsah objevit […]
V rámci studijních účelů pro svou diplomovou práci sháním staré učební plány pro základní a gymnaziální vzdělávání (konkrétně pro období od r. 1945 až do r. 2000). Disponuje Váš ústav těmito materiály? Konkrétně pro výzkum sháním učebnice dějepisu a zeměpisu, podle kterých se v té době vyučovalo, nevíte, kde by se tyto informace daly sehnat?
Národní ústav pro vzdělávání nedisponuje systematickou archivací učebních dokumentů, ani sběrem vydávaných učebnic. Některé kolekce, zejména z posledních let, jsou tu k dispozici, nelze ale hovořit o úplnosti. Doporučuji se obrátit v tomto směru na Národní pedagogické muzeum a knihovnu J. A. Komenského v Praze. Dovoluji si Vás odkázat také na titul, který dokumentuje ve […]
Učím v Montessori třídě zřízené při malotřídní škole. Jako Montessori třída máme svůj vlastní ŠVP. Nedávno jsme měli inspekci. Musím říci, že jsem s přístupem inspektorek byla velmi mile překvapená a můj dotaz rozhodně není mířen z pocitu vzdoru či rozhořčení. Narazili jsme na dvojí pohled na větu v závěru RVP – že si výstupy zpracuje každá škola do jednotlivých ročníků, případně delších období. ŠVP naší třídy je koncipováno skutečně jen do 2 období – tedy ročníkové výstupy pro splnění výstupu jsou všude uvedeny 1. – 3. nebo 4.-5. – Tato koncepce odpovídá našemu individuálnímu postupu dětí vedených způsobem odpovídajícímu našemu zaměření. Dle mého názoru je takové zpracování ŠVP plně v souladu s RVP. Nebo je opravdu třeba zpracovat výstupy pro každý ročník zvlášť?
RVP je v tomto ohledu velmi stručný a kromě Vámi uváděného pravidla v kapitole 11.1 – Struktura ŠVP pro základní vzdělávání distribuci a rozpracování očekávaných výstupů výstupů z RVP ZV dále nespecifikuje. Z uvedeného plyne, že rozpracování očekávaných výstupů do delších časových období v ŠVP je možné.
Ráda bych získala odpovědi na následující otázky. 1) Počítá se absence na nepovinném předmětu do celkového počtu omluvených (neomluvených) hodin na vysvědčení? 2) Je časová dotace nepovinného předmětu v kompetenci školy? Např. může mít sportovní příprava (nepovin.předmět) časovou dotaci pět hodin týdně? 3) Je možné žáky sportovní třídy označit jako mimořádně nadané žáky? Škola všem žákům sportovní třídy navyšuje povinnou výuku tělesné výchovy, žáci chodí na nepovinný předmět sportovní příprava, který vedou trenéři.
Dobrý den, K jednotlivým otázkám. 1) Tyto podrobnosti hodnocení žáků upravuje v souhlasu s právními předpisy školní řád. Obvykle školy uvádí ve svých školních řádech, že docházka do nepovinných vyučovacích předmětů je pro zařazené žáky povinná. 2) Ano, stát vymezuje prostřednictvím právních předpisů a rámcových vzdělávacích programů pouze počty hodin povinných vyučovacích předmětů. Maximální počty […]