Databáze dotazů
Dobrý den, existuje nějaký metodický pokyn při přestupu nesprávně zařazeného žáka (např. ze 4. až 7. ročníku) ze základní školy zřízené podle §16 odst. 9 ŠZ, vzdělávajícího se podle RVP ZV s minimálními výstupy, na běžnou základní školu s RVP ZV? Jak by měly SPC a základní školy v takovém případě postupovat? Děkuji
Přestup žáka ze školy zřízené podle §16 odst. 9 školského zákona je vždy realizován podle možností a potřeb žáka na základě speciálně pedagogické i pedagogické diagnostiky. Žákovi s LMP i nadále bude s největší pravděpodobností doporučeno podpůrné opatření, které spočívá v úpravě výstupů ze vzdělávání. Lze předpokládat, že tato úprava bude korespondovat s minimální doporučenou […]
Dobrý den, chtěla bych se zeptat, zda u žáka s LMP ve 3. stupni PO (1. stupeň): 1) Je možné nahradit 1. cizí jazyk obsahem jiného vzdělávacího předmětu, popřípadě se zaměřit na posílení ČJ. 2) Může v této časové dotaci pracovat jen s AP? 3) Počítá se toto posílení do disponibilních hodin? 4) Co s 1. cizím jazykem pokud žák přijde na 2. stupeň – bude muset mít tento žák od 6. třídy 1. cizí jazyk nebo ho může mít nahrazený pořád např. ČJ a v těchto hodinách s žákem pracuje AP. 5) Stejný dotaz se týká žáka s PO3 s LMP a 2. cizím jazykem (žák 2. stupně) a prací v této nahrazené hodině pouze s AP.
1) U žáka s LMP ve 3. stupni podpůrných opatření je na základě doporučení školského poradenského zařízení možná náhrada vzdělávacího obsahu jednoho vzdělávacího oboru za vzdělávací obsah jiný. Tedy i náhrada cizího jazyka za obsah jiného vzdělávacího oboru. 2) Za realizaci výuky je vždy odpovědný učitel, asistent pedagoga je osobou, která pracuje pod jeho vedením. […]
Dobrý den, prosím o odpověď, zda je možné zavést výuku nové informatiky tímto způsobem. Od 1. 9. 2022 zahájíme postupný náběh podle metod. pokynu bod c) – 4. roč. řádně, 6. + 7. roč. bez návaznosti s vypracováním přechodného období, 5., 8. a 9. roč. podle starého ŠVP. Zvolili jsme modelový ŠVP Nebojácně vpřed. Je možné, abychom od 1. 9. 2022 v 6. i 7. ročníku vyučovali učivo určené pro 6. ročník v modelovém ŠVP, když není návaznost? Pak by to znamenalo, že žáci 7. ročníku neprojdou obsahem učiva 9. ročníku, což bychom uvedli v přechodném ustanovení. Nebo je třeba, aby žáci v 7. ročníku začali učivem určeným v ŠVP pro 7. ročník? Zároveň nevím, zda správně chápu úpravu výstupů v přechodném období. Je to tak, že budeme vyučovat v celém rozsahu platného ŠVP v jednotlivých ročnících a vyznačíme pouze ty výstupy ŠVP, které pouze nebudeme klasifikovat, ale budou realizované? Nejedná se tedy o redukci učiva v ročnících, pro které je třeba stanovit přechodné ustanovení?
Dobrý den, vámi navrhovaný a popsaný model je určitě možný a v pořádku. Pro žáky, u nichž nebude navazovat učivo bychom, po shlédnutí tematického vymezení vámi použitého modelového ŠVP, navrhovali vytvořit přechodné ŠVP pro 7. – 9. ročník tak, že vynecháte témata, která nejsou nutná pro splnění RVP (robotické stavebnice a projekty). […]
Potřebovala bych si ujasnit výuku Wordu a PowerPointu v informatice (na nižším i vyšším gymnáziu). Můžeme v novém ŠVP ponechat výuku (alespoň základů) Wordu a PowerPointu v hodinách informatiky? Nebo je musíme učit v jiných předmětech, protože informatika by se nyní měla primárně věnovat rozvoji informatického myšlení. Naším cílem je studenty naučit základní používání, které pak využijí při tvorbě projektů (v předmětech mimo informatiku) a SOČek. Děkuji za odpověď.
Vámi popsaná varianta je naprosto relevantní. Jen bychom doporučili neučit kancelářské programy (mít je jako cíl), ale využít je pro tvorbu Vámi zmiňovaných projektů a SOČek tak, aby si žáci osvojili jejich základní funkce a základní typografická pravidla tím, že budou vše používat v reálných situacích („referát“ na ČJ bude mít stejná pravidla jako v […]
Od školního roku 2022/23 chceme do výuky zavést rozšíření výuky ICT dle nového RVP. Řešíme otázku, zda je administrativně správným postupem zavést posílení ICT “skokově“ pro všechny ročníky zároveň (od 4. do 9. ročníku), tak, aby byla splněna podmínka poskytování ICT ve všech předepsaných ročnících nejpozději k roku 2023, resp. 2024. Děkuji za odpověď
Je možné provést posílení informatiky tzv. skokově. Pokud budete zavádět informatiku do všech ročníků od příštího či přespříštího školního roku, nepůjde to ani jinak. Je nutné aby nejpozději od 1.9.2024 probíhala výuka informatiky dle revidovaného rvp z r. 2021 ve všech ročnících druhého stupně (na prvním stupni o rok dříve).
Musí být v ŠVP běžné základní školy zahrnut i tematický okruh Zdravotní tělesná výchova (jako adekvátní náhrada povinné tělesné výchovy)?
Pochopení celého problému začleňování zdravotní tělesné výchovy do výuky je trochu komplikované v tom, že charakteristika vzdělávacího oboru Tělesna výchova nebyla při změnách RVP ZV v roce 2016 a 2017 (společné vzdělávání), ani při změnách v roce 2021 (Informatika) aktualizována ve vazbě na změny školského zákona, vyhlášku č. 27/201 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků […]
Předěláváme nově ŠVP na nové – digitální kompetence. Rozumím tomu dobře, že nové výstupy přibyly pouze v nové informatice, tzn. že jinak se vlastně ŠVP nemusí měnit (mohu ponechat i “škrtlé“ výstupy)? Asi je fajn, zařadit některé “digitální“ věci do jiných předmětů, ale povinné to není? Děkuji za odpověď.
V rámci uvedení vašeho ŠVP do souladu s upraveným RVP ZV (2021) je potřeba udělat několik věcí. 1) Vytvořit osnovy předmětu vycházející ze zcela nově koncipovaného vzdělávacího oboru Informatika, které nahradí bývalý předmět, vycházející ze zrušeného vzdělávacího oboru IKT. 2) Porovnat váš původní učební plán s rámcovým učebním plánem z RVP ZV a upravit počty […]
Jsme škola podle § 16 pro žáky s mentálním postižením. TV učíme ve skupinách. Jaký může být maximální počet žáků v jedné skupině? Může přesáhnout počet 14 žáků /jedná se o spoj více tříd/? Lze učit pracovní činnosti v rámci třídy, tedy dohromady chlapci i dívky?
Pro třídu zřízenou podle §16 odst. 9 školského zákona, stanovuje počet žáků ve třídě vyhláška č. 27/2016 Sb., ve znění pozdějších předpisů: § 25 Počty žáků (1) Třída, oddělení a studijní skupina zřízená podle § 16 odst. 9 zákona má nejméně 6 a nejvíce 14 žáků s přihlédnutím k věku a speciálním vzdělávacím potřebám žáků. […]
Měla bych na vás následující dotaz. V momentě, kdy se vypracuje nová verze ŠVP, může se tato verze aplikovat na celou školu najednou, nebo je nutné ji zavádět postupně od 1. ročníku? (Tedy že by ve škole platily 2 verze ŠVP – 1. ročník novou verzi, 2. – 9. ročník původní, kterou “musí dojet“?) Popř. když bude ŠVP vedený v programu InspIS, dá se ŠVP každoročně aktualizovat (např. se pozmění ŠVP výstup a učivo) a aktualizovanou verzi považovat za platnou pro celou školu? Nebo se musí každá změna považovat za novou verzi a lze ji aplikovat jen od 1. ročníků?
V aktuálně platné verzi RVP ZV je tato věc popsána poměrně jednoznačně. Inovacemi ŠVP, které vycházejí ze zkušeností z realizace ŠVP nebo změn ve škole samotné (na základě hodnocení podmínek, průběhu a vzdělávání); takové změny škola obvykle provádí s účinností od 1. září nebo od 1. února. Podle upraveného nebo nového ŠVP se vzdělávají žáci […]
Chtěla jsem se zeptat, zda Bílou knihu jako kurikurální dokument nahradil Strategický plán do roku 2030+ ? A zda to znamená, že Bílá kniha se aktuálně nepočítá jako platný dokument?
Bílá kniha představuje strategický dokument, který odstaroval strategické plánování vzdělávacího systému zejména v období 2000 -2005 , na ni navazovala Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2020. Aktuálně platní Strategie 2030+ tedy navazuje na předchozí strategické dokumenty a v tomto smyslu nahrazje předchozí strategické dokumenty.
